习近平总书记多次强调，科技兴则民族兴，科技强则国家强。当前，安徽正牢牢抓住科技创新这个“牛鼻子”，以科技创新引领新质生产力发展，持续发力打造具有重要影响力的“三地一区”，奋力谱写中国式现代化安徽篇章。省委党校（安徽行政学院）始终与党中央部署同频共振，与省委、省政府中心工作同向发力，把安徽创新实践搬进党校课堂，先后开发江淮汽车、合锻智能、安徽创新馆、中国科学院合肥物质科学研究院（科学岛）、科大讯飞、中国声谷等多个现场教学点，探索了一条“可感、可悟、可转化”的科技创新教学链，为干部教育培训注入了鲜明的时代气息和强劲的安徽动能。
教学点开发：从“精准筛选”到“闭环打磨”，让每个点都有“教学魂”
现场教学点不是简单的“走马观花”，而是承载教学目标的“实践课堂”。教学点的选择要坚持“政治性、典型性、教学性”相统一，形成“选题—对接—打磨—复盘”闭环机制。首先，精准选题，锚定“三个紧扣”。一是紧扣国家发展大势和省委、省政府中心工作，聚焦安徽“打造具有重要影响力的科技创新策源地”的战略目标，围绕科技前沿，把安徽创新馆、科学岛、未来科学城都纳入现场教学范畴。二是紧扣学员履职需求，区分党政、企业、高校三类班次，实行“一班一策”差异化选点，让学员能“学用结合”。三是紧扣案例示范价值，既关注“顶天立地”的大院大所，也关注“铺天盖地”的专精特新，让不同层级学员都能找到“可借鉴的标杆”。其次，深度对接，搭建“双向桥梁”。确定方向后，需要跟教学点单位建立常态化沟通机制：一方面，深入了解现场教学点的发展历程、核心优势、创新成果，比如在科学岛，我们不仅要了解科学岛发展历程，更聚焦其突破聚变能前沿“卡脖子”技术；另一方面，向教学点明确教学需求，围绕教学中心，到底该突出哪些知识点、需要哪些岗位的负责人参与讲解，确保教学内容既真实又贴合党校教学要求。最后，动态优化，做好“课后复盘”。每个教学点投入使用后，通过学员反馈、教师评课等方式及时复盘。比如在安徽创新馆，最初的教学侧重“成果展示”，但学员反馈希望更深入了解“成果转化机制”，为此调整流程，增加了与创新馆运营团队关于“政产学研用金”协同模式的座谈环节，把静态展陈转化为动态研讨，教学效果显著增强。
教学资源挖掘：从“表面呈现”到“内涵提炼”，让每个点都有“故事线”
现场教学的核心是“教学资源”，但资源不是现成的，需要从企业实践中“挖深、磨透、讲活”。我们的挖掘逻辑是“从现象到本质，从实践到理论”，把实践上升为执政规律、治理智慧。首先，挖“精神内核”，让教学有“高度”。每个教学点背后都有其独特的精神特质：聚变能源的“基础前沿”、江淮汽车的“攻坚克难”、科大讯飞的“源头创新”等等，背后蕴含的都是“科技自立自强”的时代命题。我们把现场教学点的微观叙事嵌入“国之大者”宏观框架，引导学员在“看门道”中悟“大道理”，实现“一滴水见太阳”的教学效果。其次，理“发展逻辑”，让教学有“深度”。避免把教学点变成“宣传片”，关键是梳理其发展的内在逻辑。比如合锻智能与江淮汽车同属制造领域，但合锻智能聚焦“精密零部件”，江淮聚焦“整车制造”，我们在教学中特意设计了“产业链协同”的对比环节，让学员理解“安徽制造”从“零部件到整机”的完整生态；在科学岛，我们不仅展示大科学装置，更讲解“基础研究—应用研究—产业转化”的链条，讲清“基础研究如何撬动未来产业”的发展，让学员明白“科技创新如何赋能安徽发展”。最后，找“互动场景”，让教学有“温度”。现场教学的优势在于“沉浸式体验”。我们在每个点都设计了互动环节：在安徽创新馆，让学员亲自体验空中成像技术的奇妙，在惊叹声里读懂“关键核心技术攻关”的重量；在未来科学城，让学员亲自触摸聚变能关键系统部件1/8真空室，感受未来聚变能源的神奇，让“创新”从概念变成“可触摸的方法论”；在科大讯飞，学员与智能语音产品直接“对话”，直观感受技术落地的场景。
师资队伍培养：从“单一讲解”到“多元协同”，让每门课都有“主讲团”
现场教学的质量，关键在师资。我们打破“党校教师单讲”的模式，构建了“党校教师+企业骨干+专家学者”的多元师资队伍，形成“1+1+1>3”的耦合效应。首先，党校教师“牵主线”，确保教学“方向准”。由党校骨干教师担任“首席讲师”，负责把党的创新理论与现场教学实践贯通起来。比如在讲解聚变能源发展战略时，教师以“加快实现高水平科技自立自强”为主线，结合“双碳”目标、能源强国建设、“四个面向”等国家战略，引导学员跳出安徽看中国看世界。其次，教学点骨干“讲实践”，确保内容“接地气”。邀请现场教学点的技术负责人、创业者、一线员工参与教学，比如江淮汽车的工程师讲“新能源电池研发的日夜攻关”，安徽创新馆馆长讲“安徽科技大市场的探索与实践”，中国科学技术大学先进技术研究院的负责人分享“科技成果转移转化的逻辑机理”。这些“亲历者讲述”比书本更鲜活，让学员能触摸到行业发展的“真实脉搏”。最后，专家学者“作点评”，确保思考“有厚度”。针对科技创新类教学点，我们邀请中国科学院合肥物质科学研究院的研究员、安徽创新馆的智库专家等参与点评，比如在科大讯飞，专家会从“人工智能产业趋势”的角度，分析企业发展的机遇与挑战，帮助学员跳出“教学点本身”，形成更宏观的思考。同时，我们也注重对师资的常态化培训，通过集体备课、教学观摩，提升不同身份师资的协同配合能力。【作者单位：校（院）国家治理教研部、社会和生态文明教研部】
