党校教学与学员管理是基本培训的两大关键环节，提升培训质效必须持续优化这两方面工作。习近平总书记指出：“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生。”党校学员多为来自各地区、各行业的领导干部，具备丰富的学识、实践经验和较强的工作能力，他们不仅是培训的对象，更是教学与学员管理的重要主体和能动力量。潜山市委党校在培训过程中，充分挖掘和运用学员资源，发挥学员主体作用，创新参与机制，有效提升了学员的学习积极性与主动性，增强了教学的针对性与实效性，推动了管理水平和办学质量的整体提升，实现了教学相长、学学相长的良性互动。
以“学”促“教”，持续提升教学质量
教学是党校培训体系的核心，教学质量的高低直接影响教育成效。提升教学质量，既需要教师不断学习、精心备课，也离不开学员的主动参与和积极配合。市委党校注重激发学员学习的内生动力，引导其从“被动受训”向“主动参与”转变，借助学员资源助推教学质量提升。一是教学内容贴合学员需求。坚持组织需求、岗位需求和干部需求相结合，通过问卷调查、学员访谈及“两带来”问题收集，持续深化教学内容的“供给侧结构性改革”，将学员关注的热点、实践中的难点纳入教学范畴。同时推行“菜单式选课”，在保证基本培训要求的基础上，允许学员根据岗位实际选择专题课程，使培训内容更加贴近社会发展和工作实际。二是强化教学双向互动。打破以教师为中心的课堂模式，增强学员在教学过程中的参与度。所有班次均设置座谈讨论环节，每堂课安排互动交流，鼓励学员围绕重大理论和实践问题及学习疑惑与教师深入探讨，激发课堂活力，促进教学相长。三是创新教学方式方法。积极运用案例教学、情景模拟、结构化研讨、辩论赛等多种形式，鼓励学员结合工作实际分享经验。打破师生角色界限，遴选理论扎实、经验丰富、业务关联度高的学员围绕特定主题开展“助讲”，利用“学员论坛”“微课堂”“课前会”等平台，让学员讲述身边事例、交流实际困惑，实现从“要我学”到“我要学”、从“我听讲”到“我要讲”的转变，达到以讲促学、互学共进的效果。
以“学”促“管”，提升学员管理水平
教学管理是连接“教”与“学”的关键环节，也是党校教育质量的重要保障。党校学员作为经过组织选拔、具有党内生活经验和实际工作经历的领导干部，具备自我管理的意识、能力和责任。市委党校坚持学校管理与学员自我管理相结合，充分信任、尊重和依靠学员，搭建自主管理平台，调动学员在理论学习和党性锻炼中的主动性与积极性，推动其从“被动服从管理”转向“主动自我管理”，全面落实从严治校要求，形成管理合力。一是发挥临时党支部（班委会）作用。综合考虑学员单位、职务、年龄和地区等因素，成立临时党支部（班委会），选优配强支（班）委成员，并根据班级规模划分若干党小组，构建起完整的自主管理组织架构。临时党支部（班委会）发挥桥梁纽带作用，协助学员实现从领导干部到普通学员、从工作状态到学习状态、从家庭生活到集体生活的转变，推动各项管理制度落实落地。支部还及时了解学员学习情况和思想动态，向党校反馈意见建议，保障培训计划顺利实施。严格执行“三会一课”、谈心谈话等制度，确保学员在党校期间持续参与组织生活，运用批评和自我批评武器，实现自我教育、自我提高、自我完善，不断增强党性修养。二是引导学员参与日常管理。在班主任的指导下，临时党支部（班委会）全面参与班级日常管理工作，实行支（班）委值日制度，以学习小组为单位开展自主管理。鼓励学员自主策划并组织实施各类班级活动，如基层调研、演讲比赛、知识竞赛及“百姓问政”模拟现场、专题座谈会等，确保全体学员积极参与、学有所获。通过系统引导学员参与教学与管理，不仅提升了教学的针对性和管理的有效性，也进一步增强了学员的归属感与责任感，为党校教育培训工作的高质量发展注入了持续动力。（作者单位：潜山市委党校）
